Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

Ronaldo Rozalino, S.Sn.,M.Pd

CGP Angkatan 10 Kab. Kuansing, Riau

SMA Negeri 1 Sentajo Raya

Tujuan: CGP mampu menghubungkan materi modul ini dengan modul- modul yang didapatkan sebelumnya.

Buatlah kesimpulan tentang apa yang dimaksud dengan ‘Pemimpin Pembelajaran dalam Pengelolaan Sumber Daya’ dan  bagaimana  Anda bisa  mengimplementasikannya  di  dalam  kelas,  sekolah,  dan masyarakat sekitar sekolah.

a) Sumber daya suatu komunitas (dalam hal ini sekolah) adalah bagian integral. Seorang pemimpin harus dapat mengelola sumber daya ini dengan baik. Membangun, mengembangkan, dan memajukan komunitas bergantung pada pemanfaatan sumber daya yang ada dalam komunitas. Pengelolaan dan pemanfaatan sumber daya ini harus berpusat pada siswa dan menguntungkan mereka. 

b) Komponen biotik dan abiotik ekosistem sekolah saling bergantung dan saling berhubungan, menciptakan ekosistem yang seimbang dan dinamis. Keberhasilan sekolah dalam mencapai visi dan misi, termasuk kegiatan pembelajaran, bergantung pada hubungan yang baik antara kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, peserta didik, orang tua, pengawas sekolah, dan masyarakat sekitar. Hubungan yang baik ini juga mempengaruhi komponen abiotik sekolah, seperti keuangan, sarpras, dan lingkungan.

c) Pemimpin pembelajaran harus mengelola tujuh modal utama sekolah secara efektif sebagai aset dan kekuatan. Modal manusia, modal sosial, modal agama dan budaya, modal politik, modal lingkungan, modal fisik, dan modal finansial adalah tujuh modal utama sekolah. Pemimpin pembelajaran harus selalu menerapkan pendekatan berbasis aset dengan memanfaatkan sumber daya yang ada untuk menggali potensi dalam menciptakan pembelajaran yang berkualitas.

a) Pembelajaran yang lebih baik dan lebih berpusat pada peserta didik dapat dicapai melalui pengelolaan sumber daya yang tepat. Pengelolaan modal utama manusia (dalam hal ini guru dan tenaga kependidikan) bersama dengan peningkatan kompetensi guru melalui workshop, diklat, dan seminar pembelajaran dapat membuat pembelajaran di kelas semakin inovatif dan berkualitas. Selain itu, tenaga pendidik yang berpengalaman memiliki kemampuan untuk mengatur sekolah dengan baik dan tertib. Orang tua, pengawas, dan masyarakat dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran untuk memberikan pengalaman lebih lanjut kepada siswa tentang keterampilan hidup.

b) Modal sosial dapat dicapai melalui kerja sama antar rekan sejawat guru. Kerja sama ini memungkinkan pembelajaran yang aktif, inovatif, dan menyenangkan, serta saling berbagi praktik baik untuk memberikan inspirasi untuk kegiatan pembelajaran yang lebih baik. Untuk menumbuhkan budaya positif dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang aman, nyaman, dan kondusif, aturan dan tata tertib sekolah dibuat. 

c) Pengendalian modal agama dan budaya melalui kebiasaan: kebiasaan yang baik dapat membantu menumbuhkan siswa yang bermoral, sehingga pembelajaran di kelas dapat berlangsung dengan lancar. Modal fisik, yang mencakup infrastruktur dan bangunan yang dikelola dengan baik, dapat membuat lingkungan belajar yang nyaman bagi siswa. Pemimpin yang bertanggung jawab atas modal politik Kebijakan: Kebijakan yang diambil harus membantu belajar. Modal lingkungan digunakan oleh siswa sebagai sumber pembelajaran mereka untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih kontekstual dan mendorong kreativitas dan pemikiran kritis. Anggaran sekolah yang diperlukan dapat dipenuhi dengan cara yang tepat, efisien, dan efektif melalui pengelolaan modal finansial yang diatur dengan aturan yang jelas. 

Ini adalah contoh implementasi langsung.

1. Di dalam ruang kelas

a) Memanfaatkan ruang dan fasilitas kelas secara efektif dan efisien untuk kegiatan pembelajaran b) Memberikan ruang kreatifitas kepada siswa

c) Berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam pengelolaan sumber daya kelas

d) Menggunakan sumber daya keuangan untuk memenuhi kebutuhan kelas

2. Di sekolah

a) Berkolaborasi dengan warga sekolah mengenai pemetaan aset sekolah untuk kegiatan pembelajaran

b) Membentuk komunitas belajar

c) Menggunakan sarana prasarana yang ada untuk mencapai tujuan sekolah

d) Secara efektif memanfaatkan modal finansial untuk pembiayaan program sekolah

3. Di sekitar sekolah

a) Menjalin hubungan dengan komunitas

b) Membentuk komite sekolah

c) Bekerja sama dengan institusi di sekitar sekolah untuk mendukung program sekolah

Pada dasarnya, sekolah, masyarakat sekitar, dan kelas adalah sumber daya yang dapat dikelola dengan baik berdasarkan kekuatan dan potensi masing-masing. Namun demikian, keduanya juga harus menjadi sasaran untuk mengoptimalkan sumber daya yang ada.

Sebelum menerapkan pengelolaan sumber daya, CGP harus memetakan atau mengidentifikasi tujuh aset sekolah bersama dengan cara untuk menggunakannya. Modal manusia, modal fisik, sosial, lingkungan/alam, keuangan, politik, agama, dan budaya adalah ketujuh aset.
Banyak hal terkait jelas diperlukan agar implementasi berhasil. Di antaranya termasuk perencanaan kegiatan yang cermat, kerja sama dengan kepala sekolah, pemetaan aset sekolah, diseminasi kepada karyawan melalui pelatihan menggunakan blog, dan kolaborasi dengan berbagai pihak.

Implementasi di kelas disesuaikan dengan kekuatan dan potensi murid dalam proses pembelajaran. Strategi didasarkan pada kebutuhan dan potensi murid untuk membuat suasana kelas yang menyenangkan. bukan hanya di kelas tetapi juga di lingkungan sekitar kelas sebagai sumber belajar. Untuk saat ini, implementasi di institusi pendidikan dilakukan dengan duplikasi kelas contoh yang ada. Selanjutnya, strateginya adalah melalui kolaborasi dengan kepala sekolah dan kolaborasi semua warga sekolah. Diharapkan strategi ini akan menghasilkan budaya sekolah yang positif, dan implementasinya akan menghasilkan kerja sama di masyarakat sekitar. Strategi melalui penyebaran informasi tentang pencapaian sekolah dan membuka kesempatan untuk bekerja sama dalam proses pembelajaran.

Pengelolaan sumber daya yang tepat akan meningkatkan kualitas pembelajaran siswa. Hal ini disesuaikan dengan kebutuhan dan potensi siswa. Jika sesuai, siswa akan senang karena dapat berpartisipasi langsung dalam proses pengelolaan. Selain itu, akan senang menjadi bagian dari proses. Hal ini akan memberi siswa perasaan bahwa mereka adalah aset yang ada di sekolah dan di kelas mereka.

Dengan memiliki ini, mereka akan lebih menghargai dan menjaganya. Kelas akan menjadi lebih baik dalam keadaan seperti ini. Murid akan lebih tertarik untuk belajar jika ada suasana hati yang bahagia dan kelas yang menyenangkan. Pada akhirnya, belajar dengan sungguh-sungguh akan dapat menghasilkan siswa yang berkualitas. Selain itu, jelas bahwa siswa memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang nilai-nilai kebajikan yang dipegang saat mengelola aset kelas. 

Oleh karena itu, semua sumber daya yang dimiliki harus dikelola dengan baik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.

Berikan beberapa contoh bagaimana materi ini  juga  berhubungan dengan modul lainnya yang Anda dapatkan  sebelumnya  selama mengikuti Pendidikan Guru Penggerak. 

Kesimpulan tentang pengelolaan sumber daya berikut menunjukkan keterkaitan materi.

Modul 3.1

Mengelola menunjukkan bahwa ada hubungan antara materi pemimpin pembelajaran tentang pengelolaan sumber daya dan materi tentang pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran. Sebagai pemimpin pembelajaran, mereka harus dapat membuat keputusan yang tepat tentang bagaimana mengelola sumber daya yang ada di sekolah; jika mereka melakukan keputusan yang tepat, pengelolaan sumber daya juga akan tepat. Selain itu, dengan membuat keputusan yang tepat tentang cara memanfaatkan sumber daya, mereka dapat dimanfaatkan dengan baik.

Dalam proses pembelajaran, seorang guru selalu menghadapi dua situasi: dilema etika dan motivasi moral yang diperlukan untuk mengambil keputusan. Sebagai pemimpin pemimpin pembelajaran dalam pengambilan keputusan yang baik, mereka harus membuat keputusan yang menguntungkan semua pihak yang terlibat, menggunakan langkah-langkah pengambilan keputusan berdasarkan empat paradigma, tiga prinsip, dan sembilan langkah pengambilan dan pengujian keputusan. Prinsip ini sangat penting karena sangat berkaitan dengan manajemen sumber daya sekolah.

Kekuatan dan potensi adalah pemimpin dalam pengelolaan sumber daya. Sekolah dapat memanfaatkan kekuatan dan potensi mereka dengan mempertimbangkan sumber daya mereka dengan positif. Namun, mereka perlu kreatif untuk menggunakan kelemahan mereka sebagai kekuatan.

Modul 2.3

Tuntunan menunjukkan hubungan antara materi pemimpin pengelolaan sumber daya dan coaching. Hal ini dapat dilihat pada upaya sekolah untuk mengeksplorasi kekuatan dan potensi siswa sebagai modal manusia. Banyak pilihan yang tersedia. Salah satunya adalah kemampuan siswa untuk menyelesaikan masalah mereka sendiri dengan mencari tahu potensi mereka sendiri dengan bantuan guru.

Coaching adalah pendekatan yang digunakan oleh seorang pemimpin pembelajaran untuk membantu anak-anak mengembangkan kekuatan diri mereka sendiri dengan membimbing, mendampingi, dan memaksimalkan potensi mereka. Coachee memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk berkembang dan menggali proses berpikir mereka sendiri, di mana Caach berfungsi sebagai pengembangan kekuatan dan potensi coachee sebagai lawan bicara.

Modul 1.1

Dalam materi Filosofi Pendidikan Ki Hadjar Dewantara, murid adalah representasi dari anak-anak. Berdasarkan filosofi ini, pengelolaan aset akan lebih tepat sasaran dan berpusat pada murid. Sebagai contoh, ini berkaitan dengan upaya untuk membuat proses pembelajaran menjadi menyenangkan bagi siswa.

Dalam filosofinya, Ki Hadjar Dewantara menyatakan bahwa pendidikan adalah "kegiatan menuntun segala kekuatan kodrat yang pada anak-anak agar mereka mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setingi-tingginya baik sebagai manusia maupun anggota masyarakat." Dengan memanfaatkan kekuatan guru dan murid, guru harus dapat memimpin pembelajaran dengan cara yang menyenangkan dan berdampak positif pada siswa. Karena siswa bukanlah kertas kosong, tetapi setiap siswa memiliki potensi untuk yang berbeda-beda, dan tugas kita sebagai guru hanya menuntun dan menebalkan . 

Manusia memiliki hubungan dengan materi nilai dan fungsi guru penggerak. Pengendalian sumber daya dipengaruhi secara nyata oleh nilai guru penggerak. Nilai mandiri, misalnya, memungkinkan guru penggerak untuk belajar sendiri bagaimana mengelola sumber daya mereka sendiri.

Salah satu dari tujuh modal utama, yaitu modal manusia, adalah guru sebagai pendidik. Guru memiliki peran penting dalam mengajar nilai dan memainkan peran penting dalam mendidik siswa. Oleh karena itu, nilai-nilai yang ditetapkan harus menjadi landasan untuk membangun siswa yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, yaitu mereka yang bekerja sama, mandiri, reflektif, inovatif, dan berpihak pada siswa. Guru juga dapat membangun sinergi di sekolah sebagai pemimpin pembelajaran, menggerakkan komunitas praktisi, mendorong kolaborasi antar guru, dan mewujudkan kepemimpinan murid, dengan nilai dan peran guru secara aktif. Dengan demikian, guru akan menciptakan generasi muda yang memanfaatkan modal utama guru untuk menggali potensi murid-muridnya.

Modul 1.3

Tumbuh menunjukkan hubungan antara materi visi guru penggerak. Dalam kaitannya dengan materi ini, visi menjadi dasar dalam pengelolaan sumber daya. Memiliki visi yang jelas akan memudahkan dalam menentukan aset mana yang harus diawasi dan diterapkan terlebih dahulu di kelas untuk memastikan bahwa siswa dapat terus berkembang.

Sebagai pemimpin pembelajaran, guru harus memiliki visi guru penggerak yang berbasis IA (Inkuiri Apresiatif) melalui alur BAGJA. Ide ini juga dapat diterapkan untuk mengelola sumber daya yang ada di sekolah. Inkuiri Apresiatif adalah suatu filosofi dan landasan berpikir yang berfokus pada kerja sama tim untuk menemukan hal baik dalam diri seseorang, organisasi, dan lingkungannya dari masa lalu, masa kini, dan masa depan.

Modul 1.4

Secara keseluruhan mengacu pada budaya sekolah yang positif. Dengan mengelola sumber daya setiap sekolah, diharapkan budaya positif akan muncul di lingkungan sekolah. Pengelolaan murid sebagai modal manusia dalam membuat kesepakatan kelas, sebagai contoh, pada akhirnya akan memungkinkan murid berkembang seutuhnya jika ada budaya positif untuk membuat kesepakatan kelas di sekolah.

Agama dan budaya merupakan kekuatan dan aset. Budaya positif di sekolah adalah budaya yang mendukung perkembangan siswa dengan menerapkan disiplin yang positif, penghargaan dan hukuman sebagai motivasi perilaku manusia, posisi kontrol restitusi, dan keyakinan sekolah dan kelas, sehingga menghasilkan siswa yang kuat di masa depan. Misalnya, mengajarkan murid menyelesaikan masalah dengan cara resitusi akan membangun karakter yang baik untuk masa depannya.

Modul 2.1

Kodrat berhubungan dengan materi pembelajaran yang berbeda. Ini terkait dengan pengelolaan aset. Implementasi bahan pengelolaan sumber daya ini disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Perubahan untuk membuat lingkungan kelas menyenangkan adalah salah satu contohnya. Pertimbangkan potensi murid untuk dilaksanakan.

Pembelajaran berdiferensiasi adalah pendekatan pembelajaran yang sangat berpihak kepada siswa karena memanfaatkan profil belajar, kesiapan belajar, dan minat siswa yang berbeda sesuai dengan keunikannya. Seorang guru harus membuat pemetaan minat belajar siswa sebelum menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. Jika sumber daya yang ada di sekolah, termasuk guru dan siswa, serta sumber daya lingkungan dan fisik, dioptimalkan, proses pembelajaran akan terwujud.

 2.          Hubungan  modul  2  dengan  modul  3.2

3.          Hubungan  modul  3.1  dengan  modul  3.2

 

Ceritakan  pula  bagaimana  hubungan  antara  sebelum  dan  sesudah Anda  mengikuti  modul  ini,  serta  pemikiran  apa  yang  sudah  berubah di  diri  Anda  setelah  Anda  mengikuti  proses  pembelajaran  dalam modul ini.

 

Sebelum  mengikuti  proses pembelajaran	Sesudah  mengikuti  proses pembelajaran
Menurut pendapat saya, aset komunitas (sekolah) hanyalah bangunan fisiknya. Selain itu, saya merasa pesimis dan banyak mengeluh tentang kekurangan tersebut. Akibatnya, saya tidak mau melakukan upaya baru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.	Saya percaya bahwa sekolah adalah lingkungan di mana organisme biotik dan abiotik harus berinteraksi secara seimbang. Sumber daya sekolah tidak terbatas pada bangunan fisik; ada tujuh kekuatan utama yang dapat dikelola dengan baik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Saya belum memetakan aset sekolah sebelum membaca artikel ini. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa statusnya hanya sebagai seorang guru kelas satu, yang hanya memberikan masukan dalam pengelolaan aset. Itu juga terbatas.	Tetapi setelah mempelajari modul ini, saya lebih memahami pemetaan sumber daya dan upaya implementasinya. Selain itu, mereka semakin memahami bahwa mereka pada dasarnya dapat terlibat dalam pengelolaan aset sekolah, meskipun mereka tidak termasuk dalam jajaran pengambil kebijakan. Strategi pengelolaan sumber daya yang berpusat pada murid terutama dikaitkan dengan perubahan pemikiran.

 

 

sebelum membaca dan memahami modul 3.2 Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya. Lebih banyak berpikir tentang kekurangan saat pengambilan keputusan atau mengelola kelas.masalah, hal ini membuat orang merasa pesimis, ragu, dan negatif, dan akhirnya gagal.

Wawasan dan cara berpikir tentang pemimpin pembelajaran dalam pengelolaan sumber daya ini telah diubah dengan mempelajari modul 3.2 ini. Ditemukan bahwa seorang pemimpin harus selalu berpikir berdasarkan kekuatan atau aset yang mereka miliki untuk membuat kita berpikir positif dan optimis saat memanfaatkan dan memberdayakan sumber daya atau aset yang ada di sekolah dan lingkungan sekitarnya.

 

Salam Guru Penggerak

Guru Bergerak, Indonesia Maju

JURNAL REFLEKSI DWI MINGGUAN MODUL 3.2 PEMIMPIN DALAM PENGELOLAAN SUMBER DAYA

Assalamualaikum WR WB, saya Ronaldo Rozalino Calon Guru Penggerak Angkatan Kab. Kuansing, Riau dari SMAN 1 Sentajo Raya. Pada kesempatan ini, saya akan menulis tentang modul 3.2 tentang Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya dalam Jurnal Refleksi Dwi Mingguan. Jurnal ini dibuat sebagai refleksi diri setelah mengikuti kegiatan pendidikan CGP selama dua minggu Ini akan ditulis secara teratur selama dua minggu berikutnya sebagai tugas yang harus dilakukan oleh calon guru penggerak.

Dalam menulis jurnal refleksi ini saya menggunakan model 1 yaitu model 4F (Fact, Feeling, Findings, dan Future, yang diprakarsai oleh Dr. Roger Greenaway. 4F dapat diterjemahkan menjadi 4P yakni : Peristiwa; Perasaan; Pembelajaran; dan Penerapan.

1.      Fact (Peristiwa)

Setelah mempelajari modul 3.2, saya mulai mempelajari modul 3.2 Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya secara online di LMS dengan alur M-E-R-D-E-K-A, yang berarti mulai dari diri sendiri, eksplorasi konsep, ruang kolaborasi, demonstrasi kontekstual, elaborasi pemahaman, koneksi antarmateri, dan tindakan nyata. Saya memulai alur pertama, "Mulai dari Diri", dengan diminta untuk menjawab tujuh pertanyaan. Tujuan dari pertanyaan ini adalah untuk menghidupkan kembali pengetahuan awal Anda tentang lingkungan sekolah dan peran pemimpin dalam mengelola sumber daya sekolah.

Saya melanjutkan alur kedua, eksplorasi konsep. Dalam alur ini, sebagai calon guru penggerak belajar secara mandiri, saya diminta untuk mempelajari materi tentang pemimpin pengelolaan sumber daya. Di sini kami mempelajari sekolah sebagai ekosistem, pendekatan Berbasis Kekurangan/Masalah (Deficit-Based Approach) dan Pendekatan Berbasis Aset/Kekuatan (Asset-Based Approach), pendekatan ABCD (Community Development Based on Assets), karakteristik komunitas dan komunitas yang sehat, pengalaman rapat, dan diskusi tentang siswa. Selain itu, kami mempelajari kasus 1 dan 2 tentang pertemuan guru yang membahas kegiatan perpisahan kelulusan siswa. Kami diajak untuk memeriksa suasana rapat.

Kegiatan selanjutnya adalah 3.2.a.4.1. Eksplorasi Konsep – Pertanyaan Pemantik, di mana kami diminta untuk memeriksa kembali jawaban dari pertanyaan pemantik sebelumnya dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh Eksplorasi Konsep (Forum Diskusi Asinkron). Kegiatan selanjutnya adalah 3.2.a.4.2. Eksplorasi Konsep – Forum Diskusi, di mana kami diminta untuk menyelesaikan dua studi kasus tentang hubungkan dengan materi pendekatan berbasis masalah dan pendekatan berbasis aset, serta Pengembangan Komunitas Berbasis Aset.

Selanjutnya, kegiatan alur ketiga ruang kolaborasi dibagi menjadi dua sesi. Seorang fasilitator memimpin diskusi dengan anggota kelompok, dan sesi kedua menyampaikan hasil diskusi kelompok. Ini semua dilakukan melalui ruang pertemuan Google. Di ruang ini, kami berbicara tentang kekuatan dan aset sumber daya yang dimiliki sekolah dan daerah kami masing-masing. Setelah itu, kami pergi ke ruang kolaborasi sesi 2, di mana kami mempresentasikan hasil kelompok.
Kami ditugaskan untuk menganalisis video di LMS tentang visi dan prakarsa perubahan, menemukan kegiatan yang terkait dengan masing-masing tahapan BAGJA, menemukan peran pemimpin pembelajaran, dan menganalisis modal utama yang dapat dimanfaatkan. tugas selanjutnya di alur empat demonstrasi kontekstual.

Di alur kelima elaborasi pemahaman, tugas selanjutnya adalah mengajukan pertanyaan yang dapat meningkatkan pemahaman saya tentang materi konsep modul 3.2. Berikut adalah beberapa pertanyaan yang dapat saya selesaikan:

• Selain membahas manfaat dari pendekatan berbasis aset, adakah kekurangan dari pendekatan tersebut?
Adakah modal dari tujuh modal yang disebutkan dalam modul 3.2 ini yang sangat penting sehingga menjadi urutan atau level modal?
• Bagaimana cara warga sekolah dapat memastikan bahwa PKBA selalu dimasukkan ke dalam setiap perencanaan kegiatan yang akan dilaksanakan?

Selain itu, modul 3.2 ini didukung oleh kegiatan diskusi virtual melalui pertemuan Google bersama instruktur melalui Elaborasi Pemahaman.
Alur keenam, kegiatan selanjutnya, mengaitkan materi pemimpin dalam pengelolaan sumber daya dengan materi yang telah dipelajari pada modul sebelumnya. Alur merdeka terakhir adalah alur tindakan nyata. Sebagai calon guru penggerak, kami diminta untuk melakukan tindakan nyata dalam aksi nyata ini dengan mengidentifikasi kekuatan dan aset yang dimiliki sekolah. Kami harus bekerja sama untuk menemukan dan memanfaatkan sumber daya secara bersama-sama untuk meningkatkan kualitas pendidikan.

2. Perasaan (Feeling)

Sebelum mempelajari modul 3.2 pemimpin pengelolaan sumber daya, saya berpikir bahwa sekolah hanya memiliki sarana dan prasarana, serta masalah dan kekurangan. Namun, setelah mempelajari modul ini, saya akhirnya sadar bahwa kita harus berpikir berbasis aset atau kekuatan. Dengan cara ini, saya dapat mengoptimalkan aset, modal, dan kekuatan yang ada untuk memenuhi tujuan sekolah.

Setelah mempelajari modul ini, saya merasa senang, semangat, dan optimis bahwa kita memiliki banyak modal dan aset potensial yang belum dimanfaatkan sepenuhnya. Selain itu, saya senang dapat berbagi pendekatan bermanfaat untuk memetakan aset dan modal yang ada di sekolah. Dengan memetakan aset dan modal yang ada, kita dapat memanfaatkannya untuk merencanakan program yang berdampak bagi murid. Hasil pemetaan dan pemanfaatan aset membuat kami optimis untuk memanfaatkan aset dan modal yang ada untuk membangun sekolah yang berdampak bagi murid. Selain itu, saya senang dapat mendorong rekan sejawat saya untuk berpikir berdasarkan kekuatan. Berpikir berdasarkan kekuatan ini membuat kita menyadari kekuatan yang ada dan dapat digunakan dalam program sekolah.

3. Pembelajaran (Findings)

Dalam modul ini, saya diajarkan untuk mengingat dan menulis bahwa sekolah adalah sebuah ekosistem yang terdiri dari faktor biotik dan abiotik yang saling berinteraksi untuk menciptakan hubungan yang selaras dan harmonis. Semua faktor biotik ini, seperti murid, kepala sekolah, guru, staf, pengawas, orang tua, masyarakat sekitar sekolah, dinas terkait, dan pemerintah daerah, saling memengaruhi satu sama lain dan perlu berpartisipasi secara aktif dalam proses tersebut. Namun, faktor abiotik seperti dana, sarana dan prasarana, dan lingkungan alam juga berkontribusi pada keberhasilan pendidikan di sekolah. Semua pihak yang terlibat dalam proses pendidikan diharapkan dapat bekerja sama dan bekerja sama lebih baik dalam ekosistem sekolah untuk mencapai tujuan. Dalam pengelolaan sumber daya, ada dua metode yang dapat digunakan, yaitu

Pendekatan berbasis kekurangan memusatkan perhatian pada masalah dan kekurangan yang ada di sekolah, sedangkan pendekatan berbasis aset memusatkan perhatian pada kekuatan dan potensi yang ada di sekolah. Pendekatan berbasis aset memiliki keuntungan yang lebih besar dalam hal pengembangan diri dan pencarian peluang dibandingkan dengan pendekatan berbasis kekurangan, yang cenderung menimbulkan pandangan negatif. Akibatnya, cara terbaik untuk melihat sumber daya sekolah adalah dengan menggunakan pendekatan berbasis aset. Ini akan memungkinkan sekolah untuk memanfaatkan kekuatan dan potensi yang ada untuk mencapai kesuksesan.

Selain itu, pendekatan Pengembangan Komunitas Berbasis Aset (PKBA), yang dikembangkan oleh John McKnight dan Jody Kretzmann, dapat membantu pengelolaan sumber daya yang ada di sekolahnya. Pendekatan PKBA atau Asset-Based Community Development (ABCD) adalah suatu kerangka kerja yang memfokuskan pada potensi aset dan sumber daya suatu komunitas untuk membangun kemandirian.

Metode ini berbeda dari metode konvensional yang menekankan masalah, kebutuhan, dan kekurangan suatu komunitas. Pekerjaan Community Based Agriculture (PKBA) menekankan pada kemampuan, pengetahuan, kapasitas, jaringan, dan potensi yang dimiliki komunitas. Oleh karena itu, metode PKBA mendorong kehidupan komunitas yang lebih produktif dan berkelanjutan. Pendekatan PKBA dapat diterapkan di sebuah sekolah agar kegiatan pendidikan dapat diselenggarakan secara efektif dan efisien dengan memanfaatkan potensi dan sumber daya yang dimiliki oleh semua siswa. Sekolah dapat dilihat sebagai komunitas. Karena itu, sekolah dapat mempelajari cara membuat komunitas yang kuat dan sehat. Menurut Bank I.D.E.A.S (2014), komunitas yang sehat dan tahan lama memiliki ciri-ciri berikut:

Menumbuhkan komitmen terhadap tempat, membangun koneksi dan kolaborasi, memahami dirinya sendiri dan membangun aset yang ada, membentuk masa depannya, bertindak dengan obsesi terhadap ide dan peluang, merangkul perubahan, dan menghasilkan kepemimpinan

Dengan menggunakan pendekatan pengembangan komunitas berbasis aset, komunitas sekolah dapat memanfaatkan sumber daya yang dimilikinya seperti komunitas pada umumnya. Ada tujuh modal utama yang dapat digunakan untuk memanfaatkan sumber daya tersebut. Aset ini terdiri dari modal manusia, modal sosial, modal politik, modal agama dan budaya, modal fisik, modal lingkungan dan alam, dan modal finansial. Ketujuh aset ini dapat berinteraksi satu sama lain saat digunakan.

1. Modal manusia: dapat diidentifikasi melalui pemetaan individu berdasarkan pengetahuan, kecerdasan, dan keterampilan yang dimiliki. 
2. Modal sosial: terdiri dari norma, aturan, kepercayaan, dan jaringan antar unsur di dalam komunitas/masyarakat. 
3. Modal politik: mencakup kemampuan kelompok untuk memengaruhi distribusi sumber daya di dalam unit sosial dan merupakan instrumen melalui sumber daya manusia yang dapat memengaruhi kebijakan. 
4. Modal agama dan budaya: Agama berperan dalam mengintegrasikan perilaku individu dalam sebuah komunitas, sedangkan kebudayaan merujuk pada hasil karya manusia yang lahir dari serangkaian ide, gagasan, norma, perilaku, serta benda.
5. Modal fisik: terdiri dari bangunan dan infrastruktur.
6. modal lingkungan/alam: mencakup potensi alam yang belum diolah dan memiliki nilai ekonomi tinggi.

modal finansial adalah dukungan keuangan yang dimiliki oleh sebuah komunitas dan dapat digunakan untuk membiayai pembangunan dan kegiatan. 

Sebuah kebijakan yang berfokus pada meningkatkan pembelajaran di institusi pendidikan dapat dibuat dengan memanfaatkan ketujuh modal utama tersebut. Dalam pengelolaan sumber daya, seorang pemimpin pembelajaran harus memiliki kemampuan untuk mengenali, menggali, menganalisis, dan memetakan potensi sumber daya yang ada di sekolah kita. Dengan menerapkan pendekatan berbasis aset, kita harus memanfaatkan dan memberdayakan sumber daya tersebut secara optimal untuk mewujudkan perubahan dalam pembelajaran yang lebih bermanfaat bagi siswa dan sesuai dengan kebutuhan mereka.

Untuk mencapai hal ini, sebagai pemimpin pembelajaran dalam pengelolaan sumber daya, kita juga harus dapat memanfaatkan kekuatan abiotik dan biotik suatu komunitas. Kita harus melihat setiap hal sebagai modal utama untuk mengembangkannya. Seseorang harus mengelola tujuh modal utama atau aset: modal manusia, modal sosial, modal politik, modal agama dan budaya, modal fisik, modal alam, dan modal finansial. Hal ini sangat penting untuk mencapai perubahan pembelajaran yang menguntungkan siswa. Oleh karena itu, sebagai pemimpin pembelajaran dalam pengelolaan sumber daya, kita harus memiliki kemampuan untuk menerapkan metode berbasis aset ini di ruang kelas, institusi pendidikan, dan masyarakat sekitar kita.

4. Penerapan (Future)

Sebagai pemimpin, saya harus mengelola tujuh aset utama sebagai kekuatan untuk meningkatkan kualitas pendidikan sekolah dengan menggunakan pendekatan berbasis kekuatan/aset dan pendekatan berbasis kekurangan. Saya percaya bahwa guru adalah aset manusia yang paling penting dalam proses pembelajaran, dan mereka harus berinovasi dan memperkaya diri dalam mengelola sumber daya di kelas dan di sekolah untuk menciptakan pendidikan yang berpihak pada siswa.

Jika pengelolaan sumber daya dapat dilakukan dengan sungguh-sungguh, hal itu dapat menuntun segala kodrat yang ada pada anak, memberdayakan nilai dan peran guru, menciptakan budaya yang positif, menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dan sosial emosional untuk pengambilan keputusan yang tepat, melakukan coaching dan supervisi akademik, dan membuat keputusan yang berbasis kebajikan.

Salam Guru Penggerak

Guru Bergerak, Indonesia Maju