Koneksi Antar Materi Modul 3.3

Pengelolaan Program yang Berdampak Positif pada Murid

Penulis : Ronaldo Rozalino, S,Sn.,M.Pd
Calon Guru Penggerak Angkatan 10
Kab. Kuansing, Riau, SMA Negeri 1 Sentajo Raya

Bismillah. Diharapkan bahwa pengetahuan, ide, keterampilan, dan berbagai nilai-nilai yang telah dipelajari dan dipahami melalui kegiatan sesi yang menghubungkan materi ke modul-modul sebelumnya dapat diperkaya dengan tulisan reflektif ini.

Apa itu kepemimpinan murid (student agency)?

Berdasarkan gagasan bahwa siswa memiliki kapasitas dan keinginan untuk mempengaruhi kehidupan mereka sendiri dan dunia di sekitar mereka, kepemimpinan murid dapat didefinisikan sebagai kemampuan untuk menetapkan tujuan, melakukan refleksi, dan bertindak secara bertanggung jawab untuk menghasilkan perubahan. Kepemimpinan murid juga berarti bahwa siswa berpartisipasi secara aktif dalam proses pengambilan keputusan dan pengambilan keputusan.

Berdasarkan gagasan bahwa siswa memiliki kapasitas dan keinginan untuk mempengaruhi kehidupan mereka sendiri dan dunia di sekitar mereka, kepemimpinan murid dapat didefinisikan sebagai kemampuan untuk menetapkan tujuan, melakukan refleksi, dan bertindak secara bertanggung jawab untuk menghasilkan perubahan. Kepemimpinan murid juga berarti bahwa siswa berpartisipasi secara aktif dalam proses pengambilan keputusan dan pengambilan keputusan.

Ketika siswa menunjukkan inisiatif dalam pembelajaran mereka sendiri, yaitu berpartisipasi aktif dalam pengambilan keputusan tentang apa dan bagaimana mereka akan belajar, mereka cenderung menunjukkan keinginan yang lebih besar untuk belajar dan lebih mampu menetapkan tujuan belajar yang lebih spesifik. Murid-murid secara alami akan mempelajari keterampilan belajar (belajar bagaimana belajar). Keterampilan belajar ini adalah keterampilan yang sangat penting yang mereka akan gunakan sepanjang hidup mereka, bukan hanya sekarang.

Apa itu pengelolaan program yang berdampak positif pada murid?

Program yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar bagaimana mengelola pembelajaran mereka sendiri membantu mereka berkembang menjadi pemimpin yang lebih baik. Pengelolaan program yang berdampak positif pada murid mengajak para guru untuk merenungkan kembali apa yang kita pikirkan tentang program yang berdampak positif pada siswa. Kepemimpinan siswa (student agency) dapat ditingkatkan oleh program sekolah, baik intrakurikuler, kokurikuler, atau ekstrakurikuler.

Jika guru mendorong siswa untuk menjadi pemimpin dalam program sekolah, mereka tidak hanya akan menjadi siswa yang lebih bertanggung jawab, berdaya, dan berkontribusi, tetapi mereka juga akan memiliki pengalaman dan pembelajaran yang lebih bermakna. Efek positif dari pendidikan ini akan terus dirasakan oleh siswa sepanjang hidup mereka.

Bagaimana perasaan Anda setelah mempelajari modul ini?

Setelah mempelajari materi tentang pengelolaan program yang berdampak positif pada murid, penulis semakin sadar bahwa peran guru adalah membimbing dan menuntun murid agar mereka mampu memimpin proses belajarnya sendiri sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Semakin percaya diri untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran yang berpusat pada murid dengan tujuan meningkatkan kepemimpinan murid (agen siswa) terutama berkaitan dengan penguatan Profil Pelajar Pancasila. dimana siswa memiliki kemampuan untuk mengatur pembelajaran mereka sendiri, membuat keputusan, menyuarakan pendapat mereka, mengajukan pertanyaan, dan mengungkapkan rasa ingin tahu, berpartisipasi dan berkontribusi pada komunitas belajar mereka, dan mengkomunikasikan apa yang mereka pahami kepada orang lain.

Guru harus sadar dan merencanakan untuk terus terbangun dan menguatkan kepemimpinan siswa (agensiswa). Ini dapat dicapai dengan memberikan ruang dan melibatkan siswa dalam memberikan suara (suara), pilihan (pilihan), dan kepemilikan (kepemilikan). mengizinkan murid saat program sekolah direncanakan, dilaksanakan, dan dievaluasi sehingga lingkungan sekolah menumbuhkan kepemimpinan murid. Guru menyadari murid sebagai mitra guru dalam pembelajaran, mengupayakan lingkungan sekolah yang mendukung pertumbuhan murid yang mampu menjadi pemimpin dalam proses pembelajarannya sendiri, dan menerapkan konsep kepemimpinan murid dalam penguatan Profil Pelajar Pancasila.

Apa intisari yang Anda dapatkan dari modul ini?

Kepemimpinan siswa sangat penting untuk mewujudkan profil pelajar Pancasila: orang yang berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, bergotong royong, berpikir kritis, dan kreatif. Dalam proses pembelajaran, siswa memiliki suara (suara), pilihan (pilihan), dan kepemilikan. Selanjutnya, siswa belajar menjadi pemilik proses belajarnya sendiri melalui suara, pilihan, dan kepemilikan ini. Tugas guru menyediakan lingkungan yang menumbuhkan budaya di mana siswa memiliki suara, pilihan, dan kepemilikan atas pikiran, niat, dan tindakan mereka.

Beberapa ciri lingkungan yang mendorong kepemimpinan murid adalah sebagai berikut: 1) Memberikan kesempatan kepada murid untuk menggunakan pola pikir dan emosi yang positif, 2) Meningkatkan keterampilan berinteraksi sosial, 3) Mempelajari cara mencapai tujuan akademik dan non-akademik, 4) Menerima dan memahami kekuatan diri, sesama, masyarakat, dan lingkungan di sekitarnya, dan 5) Membuka mata untuk menentukan dan menindaklanjuti tujua

Apa  keterkaitan yang dapat Anda lihat antara Modul ini dengan modul-modul sebelumnya?

Untuk benar-benar berdampak pada siswa, program sekolah harus dirancang dan dikelola dengan baik. Modul-modul sebelumnya saling mendukung dan melengkapi dalam proses pembelajaran yang bermanfaat bagi siswa.

Modul 1.1 Filosofi Ki Hajar Dewantara.

Untuk memastikan bahwa anak-anak dapat bahagia dan selamat sebagai anggota masyarakat, guru memiliki tugas strategis untuk mengajarkan mereka semua yang ada di alam semesta. Mengawasi program sekolah yang berdampak pada siswa harus melibatkan siswa dan mempertimbangkan potensi dan keadaan alami siswa. Modul ini juga membahas bahwa setiap siswa adalah individu yang berbeda dan unik, sehingga guru harus mendidik siswa sesuai dengan sifat alami mereka.

Modul 1.2 Nilai dan peran guru penggerak

Untuk mewujudkan Profil Pelajar Pancasila dan kemerdekaan belajar, guru penggerak harus memiliki nilai-nilai berikut: mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif, dan berpihak pada siswa. Seorang guru tidak hanya harus memimpin pembelajaran di kelas, tetapi juga harus mengelola program sekolah dengan cara yang menguntungkan murid.

Modul 1.3 Visi guru penggerak

Guru harus memiliki tujuan yang akan membawa perubahan, baik di sekolah maupun di kelas. Untuk mencapai perubahan tersebut, guru harus memahami pendekatan manajemen perubahan yang dikenal sebagai Inkuiri Apresiatif (IA). Pendekatan ini digunakan dalam model BAGJA untuk merencanakan dan mengelola program sekolah yang berdampak pada siswa. Proses ini dimulai dengan memetakan aset atau sumber daya sekolah dan mengembangkan aset atau potensi yang dapat digunakan untuk merencanakan program yang berdampak pada siswa.

Modul 1.4. Budaya Positif.

Tempat yang mendukung potensi, minat, dan profil belajar siswa, terutama kekuatan alam pada anak-anak Ibarat petani, guru harus dapat mengoptimalkan sumber daya lingkungan yang baik dan mengembangkan budaya yang baik agar anak-anak dapat tumbuh sesuai dengan alam dan zaman mereka, serta mendukung program yang berdampak pada siswa.

Modul 2.1 Pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan belajar murid

Pembelajaran berdiferensiasi, solusi untuk berbagai karakteristik dan kecerdasan siswa, dapat digunakan oleh guru untuk menyediakan pembelajaran yang lebih sesuai dengan siswa mereka. Sebelum menggunakan pembelajaran berdiferensiasi, guru harus melakukan pemetaan kebutuhan belajar, minat, dan profil belajar siswa mereka. Ini dilakukan untuk mengetahui kekuatan atau aset murid.

Modul 2.2 Pembelajaran emosional dan sosial

Guru dididik untuk mengembangkan kompetensi sosial pada siswa mereka. Salah satu pendekatan yang digunakan adalah teknik kesadaran diri, atau kesadaran diri. Metode ini didasarkan pada program yang menguntungkan siswa dan mendukung kebebasan belajar dan budaya positif di sekolah.

Modul 2.3, Coaching untuk supervisi akademik.

Coaching digunakan oleh pemimpin pembelajaran untuk membantu anak-anak mengembangkan potensi mereka dan mengeksplorasi proses berpikir mereka. Dalam pengelolaan program yang berdampak pada murid, coaching dapat digunakan sebagai strategi untuk membangun sumber daya murid, membangun kepemimpinan murid, dan menggali potensi murid untuk mencapai tujuan pendidikan seperti keselamatan dan kesejahteraan.

Modul 3.1 Pengambilan keputusan berdasarkan nilai-nilai kebajikan seorang pemimpin.  

Keputusan yang dibuat oleh guru sebagai pemimpin pembelajaran harus sesuai dengan prinsip, paradigma, prinsip, atau nilai yang digunakan dalam pengambilan keputusan, terutama dalam hal dilema etika atau bujukan moral.

Modul 3.2 Pemimpin dalam pengelolaan sumber daya

Semua aset sekolah, baik fisik maupun non-fisik, harus diperiksa dan diidentifikasi oleh guru sebagai pemimpin pembelajaran dan pengelola program sekolah. Pendekatan berbasis aset atau kekuatan—juga dikenal sebagai pendekatan berbasis masalah—akan lebih mampu memaksimalkan potensi sekolah sebagai komunitas belajar. Paradigma berpikir harus mempertimbangkan manfaat sekolah. Pengelolaan program yang berdampak pada siswa dapat direncanakan dengan berfokus pada aset yang dimiliki.

Modul 3.3 Pengelolaan program yang berdampak positif pada murid

Pengembangan sekolah melibatkan pemanfaatan tujuh aset atau modal, yaitu modal manusia, modal sosial, modal fisik, modal lingkungan dan alam, modal finansial, modal politik, dan modal agama dan budaya. Pendidik yang bertanggung jawab harus dapat mengidentifikasi dan mengelola semua aset ini dengan cara yang paling efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

Jelaskan perspektif program yang berdampak positif pada murid dan bagaimana program atau  kegiatan sekolah harus direncanakan, dilaksanakan, dan dievaluasi agar program dapat berdampak positif pada murid?

Program yang berdampak positif pada siswa dimulai dan dikelola oleh sekolah yang melibatkan kepemimpinan murid—atau organisasi murid—dengan memberikan ruang dan mendorong kepemilikan, pilihan, dan suara. Pada akhirnya, budaya positif dan rasa bahagia (well-being) dibangun di sekolah. Anak-anak yang memiliki potensi dan bakat yang beragam dapat digali dan dituntun menuju kebahagian yang setinggi-tingginya. Berkolaborasi untuk menentukan program atau kegiatan sekolah dengan perencanaan, pelaksanaan, dan refleksi evaluasi memberdayakan aset dan kekuatan sumber daya sekolah. Pada akhirnya, dampak positif yang diharapkan pada siswa terpenuhi.

Perencanaan program dilakukan secara kolaboratif berdasarkan kebutuhan siswa dengan menciptakan lingkungan yang mendorong kepemimpinan siswa. Sekolah menggunakan sumber daya, aset, modal, potensi, dan kekuatan yang dimilikinya untuk melakukan perubahan melalui paradigma inkuiri apresiatif BAGJA, yang memberikan ruang bagi murid untuk memberikan suara, pilihan, dan kepemilikan.

Dengan mengikuti program atau kegiatan ini, siswa diberi kesempatan untuk bertindak sebagai pemimpin dalam proses pembelajaran mereka sendiri. Melalui proses yang memerdekakan, siswa mampu mempromosikan suara, pilihan, dan kepemilikan diri. Ini memungkinkan siswa menjadi agen perubahan, dan guru menjadi mitra belajar siswa dengan membantu dan memberikan umpan balik (feedback) atas kemajuan belajar mereka.

Untuk menilai program atau kegiatan ini, guru dan siswa bekerja sama untuk melakukan penilaian, refleksi, dan evaluasi yang menyeluruh, sistematis, berkala, dan berkelanjutan. Penilaian ini juga mengevaluasi apakah program atau kegiatan telah mencapai tujuan yang diharapkan dan apakah telah mencapai aspirasi murid (suara, pilihan, dan kepemilikan).

Salam Guru Penggerak

Guru Bergerak , Indonesia Maju

My Media Sosial Digital Ronaldo Rozalino https://s.id/RonaldoRozalino

Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

Ronaldo Rozalino, S.Sn.,M.Pd

CGP Angkatan 10 Kab. Kuansing, Riau

SMA Negeri 1 Sentajo Raya

Tujuan: CGP mampu menghubungkan materi modul ini dengan modul- modul yang didapatkan sebelumnya.

Buatlah kesimpulan tentang apa yang dimaksud dengan ‘Pemimpin Pembelajaran dalam Pengelolaan Sumber Daya’ dan  bagaimana  Anda bisa  mengimplementasikannya  di  dalam  kelas,  sekolah,  dan masyarakat sekitar sekolah.

a) Sumber daya suatu komunitas (dalam hal ini sekolah) adalah bagian integral. Seorang pemimpin harus dapat mengelola sumber daya ini dengan baik. Membangun, mengembangkan, dan memajukan komunitas bergantung pada pemanfaatan sumber daya yang ada dalam komunitas. Pengelolaan dan pemanfaatan sumber daya ini harus berpusat pada siswa dan menguntungkan mereka. 

b) Komponen biotik dan abiotik ekosistem sekolah saling bergantung dan saling berhubungan, menciptakan ekosistem yang seimbang dan dinamis. Keberhasilan sekolah dalam mencapai visi dan misi, termasuk kegiatan pembelajaran, bergantung pada hubungan yang baik antara kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, peserta didik, orang tua, pengawas sekolah, dan masyarakat sekitar. Hubungan yang baik ini juga mempengaruhi komponen abiotik sekolah, seperti keuangan, sarpras, dan lingkungan.

c) Pemimpin pembelajaran harus mengelola tujuh modal utama sekolah secara efektif sebagai aset dan kekuatan. Modal manusia, modal sosial, modal agama dan budaya, modal politik, modal lingkungan, modal fisik, dan modal finansial adalah tujuh modal utama sekolah. Pemimpin pembelajaran harus selalu menerapkan pendekatan berbasis aset dengan memanfaatkan sumber daya yang ada untuk menggali potensi dalam menciptakan pembelajaran yang berkualitas.

a) Pembelajaran yang lebih baik dan lebih berpusat pada peserta didik dapat dicapai melalui pengelolaan sumber daya yang tepat. Pengelolaan modal utama manusia (dalam hal ini guru dan tenaga kependidikan) bersama dengan peningkatan kompetensi guru melalui workshop, diklat, dan seminar pembelajaran dapat membuat pembelajaran di kelas semakin inovatif dan berkualitas. Selain itu, tenaga pendidik yang berpengalaman memiliki kemampuan untuk mengatur sekolah dengan baik dan tertib. Orang tua, pengawas, dan masyarakat dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran untuk memberikan pengalaman lebih lanjut kepada siswa tentang keterampilan hidup.

b) Modal sosial dapat dicapai melalui kerja sama antar rekan sejawat guru. Kerja sama ini memungkinkan pembelajaran yang aktif, inovatif, dan menyenangkan, serta saling berbagi praktik baik untuk memberikan inspirasi untuk kegiatan pembelajaran yang lebih baik. Untuk menumbuhkan budaya positif dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang aman, nyaman, dan kondusif, aturan dan tata tertib sekolah dibuat. 

c) Pengendalian modal agama dan budaya melalui kebiasaan: kebiasaan yang baik dapat membantu menumbuhkan siswa yang bermoral, sehingga pembelajaran di kelas dapat berlangsung dengan lancar. Modal fisik, yang mencakup infrastruktur dan bangunan yang dikelola dengan baik, dapat membuat lingkungan belajar yang nyaman bagi siswa. Pemimpin yang bertanggung jawab atas modal politik Kebijakan: Kebijakan yang diambil harus membantu belajar. Modal lingkungan digunakan oleh siswa sebagai sumber pembelajaran mereka untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih kontekstual dan mendorong kreativitas dan pemikiran kritis. Anggaran sekolah yang diperlukan dapat dipenuhi dengan cara yang tepat, efisien, dan efektif melalui pengelolaan modal finansial yang diatur dengan aturan yang jelas. 

Ini adalah contoh implementasi langsung.

1. Di dalam ruang kelas

a) Memanfaatkan ruang dan fasilitas kelas secara efektif dan efisien untuk kegiatan pembelajaran b) Memberikan ruang kreatifitas kepada siswa

c) Berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam pengelolaan sumber daya kelas

d) Menggunakan sumber daya keuangan untuk memenuhi kebutuhan kelas

2. Di sekolah

a) Berkolaborasi dengan warga sekolah mengenai pemetaan aset sekolah untuk kegiatan pembelajaran

b) Membentuk komunitas belajar

c) Menggunakan sarana prasarana yang ada untuk mencapai tujuan sekolah

d) Secara efektif memanfaatkan modal finansial untuk pembiayaan program sekolah

3. Di sekitar sekolah

a) Menjalin hubungan dengan komunitas

b) Membentuk komite sekolah

c) Bekerja sama dengan institusi di sekitar sekolah untuk mendukung program sekolah

Pada dasarnya, sekolah, masyarakat sekitar, dan kelas adalah sumber daya yang dapat dikelola dengan baik berdasarkan kekuatan dan potensi masing-masing. Namun demikian, keduanya juga harus menjadi sasaran untuk mengoptimalkan sumber daya yang ada.

Sebelum menerapkan pengelolaan sumber daya, CGP harus memetakan atau mengidentifikasi tujuh aset sekolah bersama dengan cara untuk menggunakannya. Modal manusia, modal fisik, sosial, lingkungan/alam, keuangan, politik, agama, dan budaya adalah ketujuh aset.
Banyak hal terkait jelas diperlukan agar implementasi berhasil. Di antaranya termasuk perencanaan kegiatan yang cermat, kerja sama dengan kepala sekolah, pemetaan aset sekolah, diseminasi kepada karyawan melalui pelatihan menggunakan blog, dan kolaborasi dengan berbagai pihak.

Implementasi di kelas disesuaikan dengan kekuatan dan potensi murid dalam proses pembelajaran. Strategi didasarkan pada kebutuhan dan potensi murid untuk membuat suasana kelas yang menyenangkan. bukan hanya di kelas tetapi juga di lingkungan sekitar kelas sebagai sumber belajar. Untuk saat ini, implementasi di institusi pendidikan dilakukan dengan duplikasi kelas contoh yang ada. Selanjutnya, strateginya adalah melalui kolaborasi dengan kepala sekolah dan kolaborasi semua warga sekolah. Diharapkan strategi ini akan menghasilkan budaya sekolah yang positif, dan implementasinya akan menghasilkan kerja sama di masyarakat sekitar. Strategi melalui penyebaran informasi tentang pencapaian sekolah dan membuka kesempatan untuk bekerja sama dalam proses pembelajaran.

Pengelolaan sumber daya yang tepat akan meningkatkan kualitas pembelajaran siswa. Hal ini disesuaikan dengan kebutuhan dan potensi siswa. Jika sesuai, siswa akan senang karena dapat berpartisipasi langsung dalam proses pengelolaan. Selain itu, akan senang menjadi bagian dari proses. Hal ini akan memberi siswa perasaan bahwa mereka adalah aset yang ada di sekolah dan di kelas mereka.

Dengan memiliki ini, mereka akan lebih menghargai dan menjaganya. Kelas akan menjadi lebih baik dalam keadaan seperti ini. Murid akan lebih tertarik untuk belajar jika ada suasana hati yang bahagia dan kelas yang menyenangkan. Pada akhirnya, belajar dengan sungguh-sungguh akan dapat menghasilkan siswa yang berkualitas. Selain itu, jelas bahwa siswa memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang nilai-nilai kebajikan yang dipegang saat mengelola aset kelas. 

Oleh karena itu, semua sumber daya yang dimiliki harus dikelola dengan baik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.

Berikan beberapa contoh bagaimana materi ini  juga  berhubungan dengan modul lainnya yang Anda dapatkan  sebelumnya  selama mengikuti Pendidikan Guru Penggerak. 

Kesimpulan tentang pengelolaan sumber daya berikut menunjukkan keterkaitan materi.

Modul 3.1

Mengelola menunjukkan bahwa ada hubungan antara materi pemimpin pembelajaran tentang pengelolaan sumber daya dan materi tentang pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran. Sebagai pemimpin pembelajaran, mereka harus dapat membuat keputusan yang tepat tentang bagaimana mengelola sumber daya yang ada di sekolah; jika mereka melakukan keputusan yang tepat, pengelolaan sumber daya juga akan tepat. Selain itu, dengan membuat keputusan yang tepat tentang cara memanfaatkan sumber daya, mereka dapat dimanfaatkan dengan baik.

Dalam proses pembelajaran, seorang guru selalu menghadapi dua situasi: dilema etika dan motivasi moral yang diperlukan untuk mengambil keputusan. Sebagai pemimpin pemimpin pembelajaran dalam pengambilan keputusan yang baik, mereka harus membuat keputusan yang menguntungkan semua pihak yang terlibat, menggunakan langkah-langkah pengambilan keputusan berdasarkan empat paradigma, tiga prinsip, dan sembilan langkah pengambilan dan pengujian keputusan. Prinsip ini sangat penting karena sangat berkaitan dengan manajemen sumber daya sekolah.

Kekuatan dan potensi adalah pemimpin dalam pengelolaan sumber daya. Sekolah dapat memanfaatkan kekuatan dan potensi mereka dengan mempertimbangkan sumber daya mereka dengan positif. Namun, mereka perlu kreatif untuk menggunakan kelemahan mereka sebagai kekuatan.

Modul 2.3

Tuntunan menunjukkan hubungan antara materi pemimpin pengelolaan sumber daya dan coaching. Hal ini dapat dilihat pada upaya sekolah untuk mengeksplorasi kekuatan dan potensi siswa sebagai modal manusia. Banyak pilihan yang tersedia. Salah satunya adalah kemampuan siswa untuk menyelesaikan masalah mereka sendiri dengan mencari tahu potensi mereka sendiri dengan bantuan guru.

Coaching adalah pendekatan yang digunakan oleh seorang pemimpin pembelajaran untuk membantu anak-anak mengembangkan kekuatan diri mereka sendiri dengan membimbing, mendampingi, dan memaksimalkan potensi mereka. Coachee memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk berkembang dan menggali proses berpikir mereka sendiri, di mana Caach berfungsi sebagai pengembangan kekuatan dan potensi coachee sebagai lawan bicara.

Modul 1.1

Dalam materi Filosofi Pendidikan Ki Hadjar Dewantara, murid adalah representasi dari anak-anak. Berdasarkan filosofi ini, pengelolaan aset akan lebih tepat sasaran dan berpusat pada murid. Sebagai contoh, ini berkaitan dengan upaya untuk membuat proses pembelajaran menjadi menyenangkan bagi siswa.

Dalam filosofinya, Ki Hadjar Dewantara menyatakan bahwa pendidikan adalah "kegiatan menuntun segala kekuatan kodrat yang pada anak-anak agar mereka mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setingi-tingginya baik sebagai manusia maupun anggota masyarakat." Dengan memanfaatkan kekuatan guru dan murid, guru harus dapat memimpin pembelajaran dengan cara yang menyenangkan dan berdampak positif pada siswa. Karena siswa bukanlah kertas kosong, tetapi setiap siswa memiliki potensi untuk yang berbeda-beda, dan tugas kita sebagai guru hanya menuntun dan menebalkan . 

Manusia memiliki hubungan dengan materi nilai dan fungsi guru penggerak. Pengendalian sumber daya dipengaruhi secara nyata oleh nilai guru penggerak. Nilai mandiri, misalnya, memungkinkan guru penggerak untuk belajar sendiri bagaimana mengelola sumber daya mereka sendiri.

Salah satu dari tujuh modal utama, yaitu modal manusia, adalah guru sebagai pendidik. Guru memiliki peran penting dalam mengajar nilai dan memainkan peran penting dalam mendidik siswa. Oleh karena itu, nilai-nilai yang ditetapkan harus menjadi landasan untuk membangun siswa yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, yaitu mereka yang bekerja sama, mandiri, reflektif, inovatif, dan berpihak pada siswa. Guru juga dapat membangun sinergi di sekolah sebagai pemimpin pembelajaran, menggerakkan komunitas praktisi, mendorong kolaborasi antar guru, dan mewujudkan kepemimpinan murid, dengan nilai dan peran guru secara aktif. Dengan demikian, guru akan menciptakan generasi muda yang memanfaatkan modal utama guru untuk menggali potensi murid-muridnya.

Modul 1.3

Tumbuh menunjukkan hubungan antara materi visi guru penggerak. Dalam kaitannya dengan materi ini, visi menjadi dasar dalam pengelolaan sumber daya. Memiliki visi yang jelas akan memudahkan dalam menentukan aset mana yang harus diawasi dan diterapkan terlebih dahulu di kelas untuk memastikan bahwa siswa dapat terus berkembang.

Sebagai pemimpin pembelajaran, guru harus memiliki visi guru penggerak yang berbasis IA (Inkuiri Apresiatif) melalui alur BAGJA. Ide ini juga dapat diterapkan untuk mengelola sumber daya yang ada di sekolah. Inkuiri Apresiatif adalah suatu filosofi dan landasan berpikir yang berfokus pada kerja sama tim untuk menemukan hal baik dalam diri seseorang, organisasi, dan lingkungannya dari masa lalu, masa kini, dan masa depan.

Modul 1.4

Secara keseluruhan mengacu pada budaya sekolah yang positif. Dengan mengelola sumber daya setiap sekolah, diharapkan budaya positif akan muncul di lingkungan sekolah. Pengelolaan murid sebagai modal manusia dalam membuat kesepakatan kelas, sebagai contoh, pada akhirnya akan memungkinkan murid berkembang seutuhnya jika ada budaya positif untuk membuat kesepakatan kelas di sekolah.

Agama dan budaya merupakan kekuatan dan aset. Budaya positif di sekolah adalah budaya yang mendukung perkembangan siswa dengan menerapkan disiplin yang positif, penghargaan dan hukuman sebagai motivasi perilaku manusia, posisi kontrol restitusi, dan keyakinan sekolah dan kelas, sehingga menghasilkan siswa yang kuat di masa depan. Misalnya, mengajarkan murid menyelesaikan masalah dengan cara resitusi akan membangun karakter yang baik untuk masa depannya.

Modul 2.1

Kodrat berhubungan dengan materi pembelajaran yang berbeda. Ini terkait dengan pengelolaan aset. Implementasi bahan pengelolaan sumber daya ini disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Perubahan untuk membuat lingkungan kelas menyenangkan adalah salah satu contohnya. Pertimbangkan potensi murid untuk dilaksanakan.

Pembelajaran berdiferensiasi adalah pendekatan pembelajaran yang sangat berpihak kepada siswa karena memanfaatkan profil belajar, kesiapan belajar, dan minat siswa yang berbeda sesuai dengan keunikannya. Seorang guru harus membuat pemetaan minat belajar siswa sebelum menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. Jika sumber daya yang ada di sekolah, termasuk guru dan siswa, serta sumber daya lingkungan dan fisik, dioptimalkan, proses pembelajaran akan terwujud.

 2.          Hubungan  modul  2  dengan  modul  3.2

3.          Hubungan  modul  3.1  dengan  modul  3.2

 

Ceritakan  pula  bagaimana  hubungan  antara  sebelum  dan  sesudah Anda  mengikuti  modul  ini,  serta  pemikiran  apa  yang  sudah  berubah di  diri  Anda  setelah  Anda  mengikuti  proses  pembelajaran  dalam modul ini.

 

Sebelum  mengikuti  proses pembelajaran	Sesudah  mengikuti  proses pembelajaran
Menurut pendapat saya, aset komunitas (sekolah) hanyalah bangunan fisiknya. Selain itu, saya merasa pesimis dan banyak mengeluh tentang kekurangan tersebut. Akibatnya, saya tidak mau melakukan upaya baru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.	Saya percaya bahwa sekolah adalah lingkungan di mana organisme biotik dan abiotik harus berinteraksi secara seimbang. Sumber daya sekolah tidak terbatas pada bangunan fisik; ada tujuh kekuatan utama yang dapat dikelola dengan baik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Saya belum memetakan aset sekolah sebelum membaca artikel ini. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa statusnya hanya sebagai seorang guru kelas satu, yang hanya memberikan masukan dalam pengelolaan aset. Itu juga terbatas.	Tetapi setelah mempelajari modul ini, saya lebih memahami pemetaan sumber daya dan upaya implementasinya. Selain itu, mereka semakin memahami bahwa mereka pada dasarnya dapat terlibat dalam pengelolaan aset sekolah, meskipun mereka tidak termasuk dalam jajaran pengambil kebijakan. Strategi pengelolaan sumber daya yang berpusat pada murid terutama dikaitkan dengan perubahan pemikiran.

 

 

sebelum membaca dan memahami modul 3.2 Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya. Lebih banyak berpikir tentang kekurangan saat pengambilan keputusan atau mengelola kelas.masalah, hal ini membuat orang merasa pesimis, ragu, dan negatif, dan akhirnya gagal.

Wawasan dan cara berpikir tentang pemimpin pembelajaran dalam pengelolaan sumber daya ini telah diubah dengan mempelajari modul 3.2 ini. Ditemukan bahwa seorang pemimpin harus selalu berpikir berdasarkan kekuatan atau aset yang mereka miliki untuk membuat kita berpikir positif dan optimis saat memanfaatkan dan memberdayakan sumber daya atau aset yang ada di sekolah dan lingkungan sekitarnya.

 

Salam Guru Penggerak

Guru Bergerak, Indonesia Maju