Jurnal Refleksi Dwi Mingguan Modul 3.3

Ronaldo Rozalino, S.Sn.,M.Pd

CGP Angkatan 10 Kab. Kuansing, Riau

SMA N 1 Sentajo Raya

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

Saya menulis jurnal menggunakan model 4F (Facts, Feelings, Findings, and Future) selama refleksi dwi mingguan kali ini tentang Modul 3.3 Pengelolaan Program Yang Berdampak Positif Bagi Murid. Dr. Roger Greenaway membuat model ini. Saya akan menulis refleksi ini dalam empat bagian.

1.      Fact (Peristiwa)

Modul 3.3 adalah modul terakhir dalam program pendidikan dan pelatihan calon guru penggerak Angkatan 7. Seperti modul sebelumnya, kegiatan ini berlangsung selama dua minggu dan dimulai pada tanggal  20 Aguatus 2024. Modul 3.3 berisi informasi tentang bagaimana membuat program yang berdampak positif pada siswa. Materi tersebut mencakup pendekatan untuk menumbuhkan agency (kepemimpinan siswa) dengan suara (suara), pilihan (pilihan), dan kepemilikan (kepemimpinan). Selain itu, penting untuk melibatkan komunitas untuk membantu perkembangan kepemimpinan siswa.

Setelah mempelajari modul ini, saya berusaha semaksimal mungkin untuk mempelajari, memahami, dan menerapkan materi dalam modul 3.3 sebaik mungkin.Alhamdulillah, saya masih  memahami beberapa materi, terutama yang berkaitan dengan lingkungan yang mendukung pertumbuhan siswa di sekolah saya.

Pada ruang kolaborasi, saya berusaha mendengarkan dengan teliti dan berusaha mendapatkan informasi dengan fasilitator, bapak Rizki Ikhwan, S,Hum, dan teman-teman CGP dari kab. Kuansing melalui tanya jawab. Saat sesi ruang kolaborasi kedua berlangsung, kami dibagi menjadi tiga kelompok dan diminta untuk membuat program yang mempengaruhi siswa. Program-program ini juga melihat kekayaan sekolah dan memiliki kemampuan untuk meningkatkan kepemimpinan siswa melalui suara, keputusan, dan kepemilikan. Saya dan kelompok saya, yang terdiri dari Ibu Muliana, S.Pd, Pak Riffi Maulidri, M,Pd, Pak Agus Riyadi, SH. Bu Missuprianingsih, S,Sn CGP 10 kab. Kuansing, diminta untuk membuat program sendiri selama demonstrasi kontekstual tanggal 1-2 September 2024. Program yang akan digunakan dalam kehidupan nyata pada akhir modul 3.3.

Alhamdulillah Saya tidak mengalami kesulitan saat mempelajari modul 3.3 in dengan  pemahaman tentang materi ini.

2.      Feelings (Perasaan)

Ketika saya mengikuti pelajaran dalam modul ini, saya merasa sangat senang dan antusias. Modul ini tidak hanya memiliki materi yang menarik dan menantang, tetapi juga merupakan modul terakhir yang harus saya pelajari. Artinya, saya harus mempersiapkan diri untuk menerapkannya di ruang kelas atau di institusi pendidikan saya. Saya juga senang karena kegiatan PGP ini mengajarkan saya banyak hal baru dan ilmu.

Selain itu, ketika pertanyaan-pertanyaan yang muncul di benak saya dan saya merenungkan bagian mulai dari diri saya dapat terjawab dengan baik dan jelas, saya merasa senang dan tertarik. Ketika saya diminta untuk menyelesaikan tugas demonstrasi kontekstual, pembelajaran modul ini menjadi menarik. Tugas ini meminta CGP untuk membuat program sendiri. Program yang saya buat menggunakan media teknologi yang saya kuasai. Saya dapat merancang sebuah program dan melibatkan siswa di dalamnya, yaitu PEMBATIK , Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Komunikasi dalam Pembelajaran Di Kelas Program Intrakurikuler di Kelas.

3.      Findings (Pembelajaran)

Saya belajar banyak dari modul ini, termasuk bahwa saat menyusun program, kita harus melihat kekuatan dan aset sekolah. Melibatkan siswa sebagai mitra dalam penyusunan sangat penting. Ini terjadi saat mereka memberikan suara, memilih, dan memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan dan evaluasi program. Selain itu, penting bagi mereka untuk berpartisipasi dengan memberikan kesempatan untuk menyuarakan pendapat mereka dan menentukan pilihan mereka sehingga mereka dapat merasa terlibat dan mendapatkan manfaat dari program yang akan dibuat.

Guru harus belajar menciptakan lingkungan sekolah yang positif untuk menumbuhkan inisiatif siswa. Penting untuk mendapatkan dukungan dari komunitas dan semua pihak untuk menumbuhkan kepemimpinan siswa. Tahapan BAGJA dapat digunakan untuk mendorong perubahan dengan menambahkan elemen kepemilikan, suara, dan pilihan siswa.

Selain itu, saya memperoleh pengetahuan dan pengalaman baru selama proses pembelajaran modul ini. Pengalaman merancang program yang melibatkan siswa dan melaksanakannya dengan tahapan BAGJA adalah hal baru bagi saya. Menjadi Agensi Murid adalah fokus dari modul 3.3 ini.

4.      Future (Penerapan)

Saya ingin dapat menerapkan program yang telah saya buat dengan murid dalam modul ini. Program ini diharapkan dapat meningkatkan kepemimpinan siswa dan menciptakan profil pelajar Pancasila. Selain itu, saya akan berbagi pengetahuan dan pengalaman saya dalam membangun program yang bermanfaat bagi siswa kepada rekan sejawat saya.

Salam Guru Penggerak

Guru Bergerak Indonesia Maju

JURNAL REFLEKSI DWI MINGGUAN MODUL 3.2 PEMIMPIN DALAM PENGELOLAAN SUMBER DAYA

Assalamualaikum WR WB, saya Ronaldo Rozalino Calon Guru Penggerak Angkatan Kab. Kuansing, Riau dari SMAN 1 Sentajo Raya. Pada kesempatan ini, saya akan menulis tentang modul 3.2 tentang Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya dalam Jurnal Refleksi Dwi Mingguan. Jurnal ini dibuat sebagai refleksi diri setelah mengikuti kegiatan pendidikan CGP selama dua minggu Ini akan ditulis secara teratur selama dua minggu berikutnya sebagai tugas yang harus dilakukan oleh calon guru penggerak.

Dalam menulis jurnal refleksi ini saya menggunakan model 1 yaitu model 4F (Fact, Feeling, Findings, dan Future, yang diprakarsai oleh Dr. Roger Greenaway. 4F dapat diterjemahkan menjadi 4P yakni : Peristiwa; Perasaan; Pembelajaran; dan Penerapan.

1.      Fact (Peristiwa)

Setelah mempelajari modul 3.2, saya mulai mempelajari modul 3.2 Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya secara online di LMS dengan alur M-E-R-D-E-K-A, yang berarti mulai dari diri sendiri, eksplorasi konsep, ruang kolaborasi, demonstrasi kontekstual, elaborasi pemahaman, koneksi antarmateri, dan tindakan nyata. Saya memulai alur pertama, "Mulai dari Diri", dengan diminta untuk menjawab tujuh pertanyaan. Tujuan dari pertanyaan ini adalah untuk menghidupkan kembali pengetahuan awal Anda tentang lingkungan sekolah dan peran pemimpin dalam mengelola sumber daya sekolah.

Saya melanjutkan alur kedua, eksplorasi konsep. Dalam alur ini, sebagai calon guru penggerak belajar secara mandiri, saya diminta untuk mempelajari materi tentang pemimpin pengelolaan sumber daya. Di sini kami mempelajari sekolah sebagai ekosistem, pendekatan Berbasis Kekurangan/Masalah (Deficit-Based Approach) dan Pendekatan Berbasis Aset/Kekuatan (Asset-Based Approach), pendekatan ABCD (Community Development Based on Assets), karakteristik komunitas dan komunitas yang sehat, pengalaman rapat, dan diskusi tentang siswa. Selain itu, kami mempelajari kasus 1 dan 2 tentang pertemuan guru yang membahas kegiatan perpisahan kelulusan siswa. Kami diajak untuk memeriksa suasana rapat.

Kegiatan selanjutnya adalah 3.2.a.4.1. Eksplorasi Konsep – Pertanyaan Pemantik, di mana kami diminta untuk memeriksa kembali jawaban dari pertanyaan pemantik sebelumnya dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh Eksplorasi Konsep (Forum Diskusi Asinkron). Kegiatan selanjutnya adalah 3.2.a.4.2. Eksplorasi Konsep – Forum Diskusi, di mana kami diminta untuk menyelesaikan dua studi kasus tentang hubungkan dengan materi pendekatan berbasis masalah dan pendekatan berbasis aset, serta Pengembangan Komunitas Berbasis Aset.

Selanjutnya, kegiatan alur ketiga ruang kolaborasi dibagi menjadi dua sesi. Seorang fasilitator memimpin diskusi dengan anggota kelompok, dan sesi kedua menyampaikan hasil diskusi kelompok. Ini semua dilakukan melalui ruang pertemuan Google. Di ruang ini, kami berbicara tentang kekuatan dan aset sumber daya yang dimiliki sekolah dan daerah kami masing-masing. Setelah itu, kami pergi ke ruang kolaborasi sesi 2, di mana kami mempresentasikan hasil kelompok.
Kami ditugaskan untuk menganalisis video di LMS tentang visi dan prakarsa perubahan, menemukan kegiatan yang terkait dengan masing-masing tahapan BAGJA, menemukan peran pemimpin pembelajaran, dan menganalisis modal utama yang dapat dimanfaatkan. tugas selanjutnya di alur empat demonstrasi kontekstual.

Di alur kelima elaborasi pemahaman, tugas selanjutnya adalah mengajukan pertanyaan yang dapat meningkatkan pemahaman saya tentang materi konsep modul 3.2. Berikut adalah beberapa pertanyaan yang dapat saya selesaikan:

• Selain membahas manfaat dari pendekatan berbasis aset, adakah kekurangan dari pendekatan tersebut?
Adakah modal dari tujuh modal yang disebutkan dalam modul 3.2 ini yang sangat penting sehingga menjadi urutan atau level modal?
• Bagaimana cara warga sekolah dapat memastikan bahwa PKBA selalu dimasukkan ke dalam setiap perencanaan kegiatan yang akan dilaksanakan?

Selain itu, modul 3.2 ini didukung oleh kegiatan diskusi virtual melalui pertemuan Google bersama instruktur melalui Elaborasi Pemahaman.
Alur keenam, kegiatan selanjutnya, mengaitkan materi pemimpin dalam pengelolaan sumber daya dengan materi yang telah dipelajari pada modul sebelumnya. Alur merdeka terakhir adalah alur tindakan nyata. Sebagai calon guru penggerak, kami diminta untuk melakukan tindakan nyata dalam aksi nyata ini dengan mengidentifikasi kekuatan dan aset yang dimiliki sekolah. Kami harus bekerja sama untuk menemukan dan memanfaatkan sumber daya secara bersama-sama untuk meningkatkan kualitas pendidikan.

2. Perasaan (Feeling)

Sebelum mempelajari modul 3.2 pemimpin pengelolaan sumber daya, saya berpikir bahwa sekolah hanya memiliki sarana dan prasarana, serta masalah dan kekurangan. Namun, setelah mempelajari modul ini, saya akhirnya sadar bahwa kita harus berpikir berbasis aset atau kekuatan. Dengan cara ini, saya dapat mengoptimalkan aset, modal, dan kekuatan yang ada untuk memenuhi tujuan sekolah.

Setelah mempelajari modul ini, saya merasa senang, semangat, dan optimis bahwa kita memiliki banyak modal dan aset potensial yang belum dimanfaatkan sepenuhnya. Selain itu, saya senang dapat berbagi pendekatan bermanfaat untuk memetakan aset dan modal yang ada di sekolah. Dengan memetakan aset dan modal yang ada, kita dapat memanfaatkannya untuk merencanakan program yang berdampak bagi murid. Hasil pemetaan dan pemanfaatan aset membuat kami optimis untuk memanfaatkan aset dan modal yang ada untuk membangun sekolah yang berdampak bagi murid. Selain itu, saya senang dapat mendorong rekan sejawat saya untuk berpikir berdasarkan kekuatan. Berpikir berdasarkan kekuatan ini membuat kita menyadari kekuatan yang ada dan dapat digunakan dalam program sekolah.

3. Pembelajaran (Findings)

Dalam modul ini, saya diajarkan untuk mengingat dan menulis bahwa sekolah adalah sebuah ekosistem yang terdiri dari faktor biotik dan abiotik yang saling berinteraksi untuk menciptakan hubungan yang selaras dan harmonis. Semua faktor biotik ini, seperti murid, kepala sekolah, guru, staf, pengawas, orang tua, masyarakat sekitar sekolah, dinas terkait, dan pemerintah daerah, saling memengaruhi satu sama lain dan perlu berpartisipasi secara aktif dalam proses tersebut. Namun, faktor abiotik seperti dana, sarana dan prasarana, dan lingkungan alam juga berkontribusi pada keberhasilan pendidikan di sekolah. Semua pihak yang terlibat dalam proses pendidikan diharapkan dapat bekerja sama dan bekerja sama lebih baik dalam ekosistem sekolah untuk mencapai tujuan. Dalam pengelolaan sumber daya, ada dua metode yang dapat digunakan, yaitu

Pendekatan berbasis kekurangan memusatkan perhatian pada masalah dan kekurangan yang ada di sekolah, sedangkan pendekatan berbasis aset memusatkan perhatian pada kekuatan dan potensi yang ada di sekolah. Pendekatan berbasis aset memiliki keuntungan yang lebih besar dalam hal pengembangan diri dan pencarian peluang dibandingkan dengan pendekatan berbasis kekurangan, yang cenderung menimbulkan pandangan negatif. Akibatnya, cara terbaik untuk melihat sumber daya sekolah adalah dengan menggunakan pendekatan berbasis aset. Ini akan memungkinkan sekolah untuk memanfaatkan kekuatan dan potensi yang ada untuk mencapai kesuksesan.

Selain itu, pendekatan Pengembangan Komunitas Berbasis Aset (PKBA), yang dikembangkan oleh John McKnight dan Jody Kretzmann, dapat membantu pengelolaan sumber daya yang ada di sekolahnya. Pendekatan PKBA atau Asset-Based Community Development (ABCD) adalah suatu kerangka kerja yang memfokuskan pada potensi aset dan sumber daya suatu komunitas untuk membangun kemandirian.

Metode ini berbeda dari metode konvensional yang menekankan masalah, kebutuhan, dan kekurangan suatu komunitas. Pekerjaan Community Based Agriculture (PKBA) menekankan pada kemampuan, pengetahuan, kapasitas, jaringan, dan potensi yang dimiliki komunitas. Oleh karena itu, metode PKBA mendorong kehidupan komunitas yang lebih produktif dan berkelanjutan. Pendekatan PKBA dapat diterapkan di sebuah sekolah agar kegiatan pendidikan dapat diselenggarakan secara efektif dan efisien dengan memanfaatkan potensi dan sumber daya yang dimiliki oleh semua siswa. Sekolah dapat dilihat sebagai komunitas. Karena itu, sekolah dapat mempelajari cara membuat komunitas yang kuat dan sehat. Menurut Bank I.D.E.A.S (2014), komunitas yang sehat dan tahan lama memiliki ciri-ciri berikut:

Menumbuhkan komitmen terhadap tempat, membangun koneksi dan kolaborasi, memahami dirinya sendiri dan membangun aset yang ada, membentuk masa depannya, bertindak dengan obsesi terhadap ide dan peluang, merangkul perubahan, dan menghasilkan kepemimpinan

Dengan menggunakan pendekatan pengembangan komunitas berbasis aset, komunitas sekolah dapat memanfaatkan sumber daya yang dimilikinya seperti komunitas pada umumnya. Ada tujuh modal utama yang dapat digunakan untuk memanfaatkan sumber daya tersebut. Aset ini terdiri dari modal manusia, modal sosial, modal politik, modal agama dan budaya, modal fisik, modal lingkungan dan alam, dan modal finansial. Ketujuh aset ini dapat berinteraksi satu sama lain saat digunakan.

1. Modal manusia: dapat diidentifikasi melalui pemetaan individu berdasarkan pengetahuan, kecerdasan, dan keterampilan yang dimiliki. 
2. Modal sosial: terdiri dari norma, aturan, kepercayaan, dan jaringan antar unsur di dalam komunitas/masyarakat. 
3. Modal politik: mencakup kemampuan kelompok untuk memengaruhi distribusi sumber daya di dalam unit sosial dan merupakan instrumen melalui sumber daya manusia yang dapat memengaruhi kebijakan. 
4. Modal agama dan budaya: Agama berperan dalam mengintegrasikan perilaku individu dalam sebuah komunitas, sedangkan kebudayaan merujuk pada hasil karya manusia yang lahir dari serangkaian ide, gagasan, norma, perilaku, serta benda.
5. Modal fisik: terdiri dari bangunan dan infrastruktur.
6. modal lingkungan/alam: mencakup potensi alam yang belum diolah dan memiliki nilai ekonomi tinggi.

modal finansial adalah dukungan keuangan yang dimiliki oleh sebuah komunitas dan dapat digunakan untuk membiayai pembangunan dan kegiatan. 

Sebuah kebijakan yang berfokus pada meningkatkan pembelajaran di institusi pendidikan dapat dibuat dengan memanfaatkan ketujuh modal utama tersebut. Dalam pengelolaan sumber daya, seorang pemimpin pembelajaran harus memiliki kemampuan untuk mengenali, menggali, menganalisis, dan memetakan potensi sumber daya yang ada di sekolah kita. Dengan menerapkan pendekatan berbasis aset, kita harus memanfaatkan dan memberdayakan sumber daya tersebut secara optimal untuk mewujudkan perubahan dalam pembelajaran yang lebih bermanfaat bagi siswa dan sesuai dengan kebutuhan mereka.

Untuk mencapai hal ini, sebagai pemimpin pembelajaran dalam pengelolaan sumber daya, kita juga harus dapat memanfaatkan kekuatan abiotik dan biotik suatu komunitas. Kita harus melihat setiap hal sebagai modal utama untuk mengembangkannya. Seseorang harus mengelola tujuh modal utama atau aset: modal manusia, modal sosial, modal politik, modal agama dan budaya, modal fisik, modal alam, dan modal finansial. Hal ini sangat penting untuk mencapai perubahan pembelajaran yang menguntungkan siswa. Oleh karena itu, sebagai pemimpin pembelajaran dalam pengelolaan sumber daya, kita harus memiliki kemampuan untuk menerapkan metode berbasis aset ini di ruang kelas, institusi pendidikan, dan masyarakat sekitar kita.

4. Penerapan (Future)

Sebagai pemimpin, saya harus mengelola tujuh aset utama sebagai kekuatan untuk meningkatkan kualitas pendidikan sekolah dengan menggunakan pendekatan berbasis kekuatan/aset dan pendekatan berbasis kekurangan. Saya percaya bahwa guru adalah aset manusia yang paling penting dalam proses pembelajaran, dan mereka harus berinovasi dan memperkaya diri dalam mengelola sumber daya di kelas dan di sekolah untuk menciptakan pendidikan yang berpihak pada siswa.

Jika pengelolaan sumber daya dapat dilakukan dengan sungguh-sungguh, hal itu dapat menuntun segala kodrat yang ada pada anak, memberdayakan nilai dan peran guru, menciptakan budaya yang positif, menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dan sosial emosional untuk pengambilan keputusan yang tepat, melakukan coaching dan supervisi akademik, dan membuat keputusan yang berbasis kebajikan.

Salam Guru Penggerak

Guru Bergerak, Indonesia Maju